等你長大

因為孩子即將上小學一年級，關注的東西比較多，現(xiàn)在他寫字，我看著還比較開心，能夠做到力透紙背吧。不過為了防患于未然，我還是找了些資料，關于小孩子寫字不美觀的成因及其指導策略，希望和小學生家長能夠共享。

細觀小學生寫的字，就會發(fā)現(xiàn)它們各有“特色”：“瘦長體”是大多數(shù)女孩子喜歡的，像極了她們心目中青春偶像人物的身材；“狂草型”則是大多數(shù)男孩子的最愛，那些字放蕩不羈，倒是有幾分男孩子的個性；還有的字呈“扁平式”，基本談不上什么美感，只是讓人覺得過于拘謹……《小學語文新課程標準》第二學段中就指出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段要求，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?？v向比較“標準”中這些內容，我們就能體會到：小學生的寫字要講求規(guī)范，要能在書寫中展現(xiàn)出一定的審美能力。而要達到這一目標，就要在指導寫字上下功夫，一個學段一次提升，一個學段一個具體的要求，這樣循序漸進，才能讓孩子們練出一手漂亮的楷體字。

那么造成小學生寫字不美觀的原因有哪些呢？

一、   
握筆姿勢畸形，造成字體的嚴重變異。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的字變異了，要么“散架”，要么“局促”，越看越不像那個字，越看越不舒服。你再教給他方法，再讓他觀察字的間架結構，還是達不到理想的效果。你可以反其道而行之，放棄方法與策略，著重去看看他的握筆姿勢。此時，你就會察覺，孩子們的握筆方法是多么的千奇百怪：有的用食指和大拇指捏著筆，有的用四個指頭攢著筆，有的干脆把右手的整個手掌反向胸前，往下戳著筆尖寫字……仔細想想，這樣握筆的后果只有一個，局限了寫字的空間，部分地遮擋了眼睛的視線，讓寫字變成了一種負擔。所以，那些孩子們只有歪著頭，斜著身子，使勁捏著靠近筆尖的部位寫呀寫呀，哪還顧得上字的協(xié)調與美感？就是他竭力地想寫好，恐怕也被“手下”那狹小的空間束縛住了。這就如同那被蜘蛛精纏住的唐三藏，無論怎么掙扎，也只有束手就擒的份了。

二、   
學生描紅機械,形成學生的思維惰性。

描紅是我國傳統(tǒng)的習字法。它富有直觀性，是孩子們喜聞樂見的習字方法。但你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)小學生的這種描紅呈現(xiàn)三大特點：１、速度快。一頁紙，百十個字的描紅任務，不到十分鐘全搞定。２、不讀貼。最有成效的描紅要求先讀貼，看準筆形，記住筆路，然后一氣呵成。而現(xiàn)實的情況怎樣呢？孩子們打開描紅本就寫，根本不去細細品味字的意蘊和特點，我們暫且稱之為“機械描紅”。機械描紅不需要學生去進行空間的思維想象，學生思維的惰性越來越嚴重，這樣易形成惡性循環(huán)，更加難以體驗到寫規(guī)范字時的“手感”，所以很難形成實際的書寫能力。

三、筆畫前重后輕，產(chǎn)生“飄浮”之感。

我們傳統(tǒng)的筆畫書寫是前重后輕，因為一開始的頓筆較重，所以讓大家產(chǎn)生了一種錯覺，認為筆畫就應該是前頭重一些，后面輕一些。實則不然，起始的頓筆有兩大妙處：一是尋找運筆的一個恰當時機；二是給筆畫平添一些圓潤之感，以免給人以平直、無蘊之嫌。故，起筆不該重，應是一種飄逸的“輕”，輕中帶點兒舒展，攜點兒變化。愈往后愈重，至筆畫收筆處達到最重，這樣的筆畫才能彰顯出一種力度，一種平衡的美感。當你破壞了這種筆畫的結構，用前重后輕的方式來書寫，勢必造成字“飛”起來的狀態(tài)，倒像是鋼絲上的跳舞者，讓人覺出一種搖搖欲墜的擔心與惶恐。

四、主筆把握不準，致使字的重心不穩(wěn)。

何為主筆？也就是字中的主題筆畫，即最突出、最引人注目的那一筆畫。大多數(shù)的字只有一個主題筆畫，其他筆畫皆為從屬筆畫（即次筆）。一部電影要有主角，一個部門要有主管，同樣的道理，一個字也要有主筆。主筆必須要突出，這樣字的內部才會有主次，字的書寫才會有節(jié)奏。自然而然，它的重心才能平穩(wěn)。而小學生的習字則多表現(xiàn)為無主筆或主筆錯位，使整個字看上去有些姿態(tài)不整，缺少的是一種精氣神兒。譬如，“全”這個字，人字頭就是其主筆，它就像是屋頂一樣牢牢地覆蓋在“王”字的上面。為此，你盡可把這個人字頭寫得大些，粗重些，以顯示其一種力度的美。即使你把這一撇捺再寫得夸張一些，也不妨礙它整個字的結構。而“令”這個字固然也有人字頭在上面，也需要寫舒展些，但卻不能把它當作主筆來寫，因為最后的一點起到了“力壓千鈞”的作用，整個字要靠這一點來支撐，所以這個點才是它的主筆，要盡可能地寫出氣勢來。所以，習字課上一項重要的任務就是學會尋找字的主筆，讓主筆充分發(fā)揮其在字中的作用。

針對以上的分析，確立如下具體的指導策略：

一、   
嚴格指導握筆姿勢，打造伸縮自如的書寫空間。

   
練字前，先指導握筆姿勢。反復模擬，以求達到“能動”的地步。針對小學生的心理特點，我們可以采用兒歌的形式來幫助他們練習。“拇指食指面對面,三個指頭藏后面,五個手指彎又彎,里面能放小雞蛋”，邊唱邊找準姿勢。姿勢不正，絕不開練，這必須作為一條規(guī)矩定下來。讓學生知道這條規(guī)矩，并讓他們嚴格地遵守，才能為寫字打造出一個伸縮自如的書寫空間。

二、   
先教點法，正確把握字的輕重。

為了改變那種筆畫一寫就加重的習慣，我們可以先教點法。引導學生去體會寫點時那種前輕后重的感覺，那個點仿佛就是往下流淌的一滴水珠，它所有的力量都積聚在最后的部位。最有效的一個策略就是讓學生用自己的肢體語言來體會筆畫的前輕后重：讓學生伸平左臂，用右手食指在左臂上練習寫點畫。他就會清清楚楚地從自己的身體感覺上去尋找輕重的不同。進而再練習其他的筆畫，學生們就會輕而易舉地掌握筆畫的準確寫法。

三、   
倡導精細描紅，讓學生學會自主“識”字。

描紅的過程，就是一個觀察、思考的過程。在這一過程中要盡可能地做到細致入微。關鍵就是要學會“識”字：把握好字的間架結構，找準字的輕重變化，摸清主筆的位置所在。對于字的特點了然于胸才能在自主書寫的時候做到游刃有余。

四、   
采用主筆優(yōu)先的策略，讓字產(chǎn)生飄逸之勢。

不管寫任何字，都要讓學生牢記主筆優(yōu)先的策略。想方設法讓主筆舒展傳神，那樣它就會在字中起到提綱挈領的作用，即使這個字中其他的筆畫有稍許的不足，也會被主筆巧妙地遮掩，讓整個字看起來有飄逸的氣勢。在指導學生練字時，要優(yōu)先篩選，讓那些常犯“主筆錯誤”的字成為習字課上的“?？汀薄！胺牢⒍艥u”講得就是這個道理，你把一些小的漏洞消滅在萌芽狀態(tài)，就會防止寫出的字出現(xiàn)大的失誤。例如，木字旁的主筆就是那一豎，它的位置至關重要，它不能把橫進行平分，而應是左邊稍寬，右邊稍窄，這樣才能讓這個偏旁看起來精神抖擻，富有韻味。而“春”字的主筆就在那一撇一捺，它既要保持撇捺的凌云之勢，又要注意把撇寫準。因為這一撇是豎撇，如果你錯把它寫成斜撇，“春”字就會如同散了架一樣，顯得有些凌亂。

綜上所述，只要每一位教師都能關注學生的寫字狀況，都能認真指導學生的寫字練習，相信每一位小學生都會寫一手美觀的漢字。

等你長大

上面雖然說的是老師要做的事情，但是事實上除了孩子除了在學校的學習之外，在家也是要描紅、抄寫的，這個時候就是要家長來進行監(jiān)督了。說到這個，我覺得也有點小感想：


1、握筆姿勢這個，必須要從一開始就進行糾正。首先是要給孩子一個正確的姿勢引導，凡事都是防患于未然的。
我家侄女，從小握筆的時候，就很喜歡把手放的很低很低，用鉛筆寫字，都是只留鉛筆的頭了，我覺得這樣不利于孩子的骨骼發(fā)育，而且還不容易掌握用筆的力道，寫出來的字就很小氣。當時這么握筆的時候，大家都沒太在意，現(xiàn)在上了六年級，中間提醒過很多次，稍微有點改善，但是還是握得很低，字寫的很小。不得不說是給我敲響了警鐘。


2、寫字用力這方面，我覺得不能強求
上面說到要從輕到重，我覺得孩子未必能夠輕易做到這個。像是我孩，現(xiàn)在沒寫一筆都很認真，很端正，所謂的輕重我很難去要求他，而且他也未必懂，我想著再過兩年，到他上三年級的時候，給他報個書法班，再來學習。
一開始能力透紙背的話，寫字不輕浮，能夠很清楚，才好矯正，讓他懂得怎么樣放松


3、最重要的還是練，如果可以的話，父母可以手把手地教一下怎么寫
我小時候也是學練字的，當時覺得書法老師教的最好的一點是：他會告訴我按照字帖中寫，你覺得最長的那一筆一定要突出。當我說不會寫的時候，他會握著我的手，教我怎么樣一點點寫清楚。這點我覺得適用于我們教孩子怎么寫。


4、姿勢一定要提醒坐得端正，還有筆畫順序
從我身邊親戚家的孩子經(jīng)驗來看，不少都是寫著寫著累了，就開始趴著寫，這樣字很容易寫歪，一定要及時糾正。
筆畫順序這點，我覺得有時候挺強求家長的，因為很多家長自己都未必能寫的正確。如果可以的話，還是希望家長能夠認認真真地看下孩子的書本上教得正確順序。


這些大概是我的感受。我家上幼兒園是學的沒有太復雜的字，至少姿勢方面還是正確的。等著看他一年級的表現(xiàn)了。

小月亮的家

我小時候就是因為拿筆姿勢不正確，現(xiàn)在看自己寫字好累

等你長大

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嗯，剛開始一定要把姿勢掌握好