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有些孩子，下棋的時候一點看不出笨來，但是，學(xué)習的時候卻笨得一塌糊涂。
如果下棋也笨，學(xué)習也笨，不妨稱之為真笨，
如果下棋不笨，學(xué)習笨，不妨稱為之假笨。
我們看下棋與學(xué)習有何不同？
下棋（電游）是一種游戲，會調(diào)動孩子的好勝心，勝負的刺激會激發(fā)大腦中多巴胺的分泌，會讓孩子樂此不疲。
學(xué)習很枯燥，枯燥的學(xué)習會抑制多巴胺的分泌。同時，也許會促進一種讓人產(chǎn)生痛苦，煩躁的化學(xué)物質(zhì)的分泌。
用我的電池理論來分析一下這件事。
有的孩子，對于痛苦的耐受力強，感覺不到什么痛苦，所以學(xué)習時能夠堅持比較長時間。
有的孩子，對于痛苦的耐受力弱，對痛苦敏感，于是，學(xué)習如同煉獄，很容易放棄。
因此，一個人的學(xué)習天賦，不僅僅是智商這一個參數(shù)，還包括對于枯燥事物的耐受性這一點。
有時間我寫篇論文，題目就叫耐商。
其實情商某種意義上接近耐商。下面講一下情商最初的研究理據(jù)。
上世紀60年代，美國的心理學(xué)家做過一個著名的“軟糖實驗”。實驗者將一群4歲的孩子留在一個房間里，發(fā)給他們每人一顆軟糖，然后告訴他們：“我有事情要出去一會兒，你們可以馬上吃掉軟糖，但如果誰能堅持到我回來的時候再吃，就能夠得到兩塊軟糖?！庇械暮⒆悠炔患按爻缘糗浱?；有的孩子一再猶豫，但還是忍不住塞進了嘴里；另外一部分孩子卻通過做游戲、講故事甚至假裝睡覺等方法堅持下來。20分鐘以后，實驗者回到房間，堅持到最后的孩子又得到了一塊軟糖。
實驗之后，研究者進行了長達14年的追蹤。他們發(fā)現(xiàn)，到中學(xué)時，這些孩子表現(xiàn)出了明顯的差異：那些堅持到最后的孩子在學(xué)校里表現(xiàn)出很強的適應(yīng)能力和進取精神，而沒有堅持到最后的孩子則比較固執(zhí)、孤僻，很難承受挫折與壓力。這個實驗表明了這樣一個事實：那些更善于調(diào)控自己情緒和行為的孩子，擁有更好的心理健康水平和更大的未來成功的希望。
情商這個概念中的自控力方面借用了這個實驗。實際上，情商也是一種天賦。有些孩子控制力強，有些孩子控制力弱，控制力強的更成功。
情商講的是控制，控制也是一種忍，是忍住誘惑。耐商講的是忍耐，是忍耐枯燥或者痛苦。
從學(xué)習的角度，情商可以讓學(xué)生專注。耐商則可以讓學(xué)生深入。
一個典型的學(xué)習不好的學(xué)生，就是一遇到困難就打退堂鼓，不肯深入鉆研。雖然從智力上來說不差，有能力完成，
可就是耐商太差，坐不住。
如果這個學(xué)生再是個缺乏自尊心，上進心的主，這幾者加起來，基本上可以給這個孩子定性，就是沒什么出息。
老易最怕遇到這類學(xué)生。但偏偏這類學(xué)生的家長喜歡登門造訪。也難怪，沒問題找我干什么？
怎么辦？
有若干思路。
第一個思路是：盡可能讓枯燥的學(xué)習變得趣味一些。
第二個思路是：盡可能讓學(xué)習過程程序化，規(guī)律化，減少學(xué)習的復(fù)雜性，從而減少孩子的煩躁。
第三個思路是：提升孩子對于痛苦的耐受性，也就是提高耐商。
前兩者相對而言具有一定的可操作性?？傻谌龡l比較復(fù)雜，耐商是一種天賦。后天可不可以鍛煉？
有些人冬泳，有些人長跑，但，能夠堅持下來的我估計都是耐商比較高的，耐商比較低的是很難堅持的，
即使堅持下來了，環(huán)境一變又要反復(fù)。當初我們在石家莊陸軍學(xué)院軍訓(xùn)長達一年，疊被子都是棱角分明，
可一回到北大，原形畢露。所以這種天生的東西是很難練的。
軍隊還好，因為比較強調(diào)外在的行為，比較容易用制度嚴格要求。
但是學(xué)習這件事，很難用一個制度性的東西來約束。即便能夠讓學(xué)生做到早起晚睡，
可是，學(xué)習過程中呢？孩子做了一道題，偷工減料，不求甚解，很難監(jiān)督。
如果孩子以“我笨”或者“我不感興趣”來歸因，那就更麻煩了。尤其是前者，整個一個我是笨蛋我怕誰的
滾刀肉架勢，老師最頭疼的就是這種學(xué)生。
如果孩子的自尊心強，又非常上進，進取，這種孩子如果耐商低，可以通過自律來自我提升，
同時，這種孩子也可以通過靈活的學(xué)習方法調(diào)節(jié)學(xué)習中的枯燥。自主學(xué)習是歐美最近比較流行的學(xué)習理念。
但是，這種方法的實行必須有個前提，就是這個孩子有較強的進取心和自律意識。否則，讓那些毫無進取心
的孩子搞自主學(xué)習，只能是一塌糊涂。
所以，在加強前兩個思路的基礎(chǔ)上，對于第三個思路，我打算采用迂回的方式。
就是激發(fā)孩子的自尊心，進取心和上進心，靠孩子自身的力量去戰(zhàn)勝自我，挖掘自身的潛力。
許多人總把潛能開發(fā)掛在嘴邊，實際上他們并不知道真正的潛能藏在哪。這些人一說潛能開發(fā)
就說提高智商多少多少，什么過目不忘，照相記憶之類，這都是蒙人的。
其實潛能開發(fā)很大程度是針對這種智商不錯，耐商低的孩子。因為耐商比較低，壓抑了其本來具有的智商的
發(fā)揮。潛能開發(fā)就是把壓抑的生產(chǎn)力解放出來。我們的改革開放其實就是這個思路。
所以千萬不要扼殺孩子的自尊心。
有了自尊心，進取心，才有可能提升耐商，開發(fā)潛能。如果一個人毫無自尊與進取，可能神仙拿他都沒辦法。
總結(jié)一下：
我們看到一個學(xué)習不好的學(xué)生，首先要仔細弄清楚他學(xué)習不好的原因到底是什么？
是智商低嗎？基本思維能力差？無論下棋，游戲還是學(xué)習都不行？
是情商低嗎？抵御不了游戲的誘惑，學(xué)習時三心二意？
是耐商低嗎？對于枯燥的學(xué)習沒法深入，淺嘗輒止，得過且過？
如果智商比較低，那是真笨，許多特殊教育，
如果后兩者，尤其是耐商比較低，那是假笨，當然，也需要特殊教育。
我們現(xiàn)在一般只對智商比較低的開辦特殊教育課程，
但對于耐商低的卻放在普通班里混著學(xué)，
實際上，耐商低的也需要特殊教育，如果僅僅是普通的教育，
是沒法讓耐商得到提升，改善學(xué)習效果的。
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發(fā)表于 2013-1-30 16:26
